Process Métier — Concevoir une action de formation
Choisir les méthodes pédagogiques
Répondre à un besoin de formation. Créer des parcours de formation en adéquation avec les référentiels des organismes certificateurs et les compétences à développer en fonction des expressions de besoins des commanditaires. Homogénéiser les pratiques de construction des scénarios pédagogiques, d'utilisation des méthodes et supports pédagogiques.
- Besoins et priorités du marché
- Référentiels du Ministère de l'Education Nationale
- Référentiels et REAC de la DREETS
- Exigences de l'accréditation en tant qu'organisme de formation
- Déterminer un cahier des charges
- Elaborer des scénarios pédagogiques
- Créer de nouvelles méthodes pédagogiques
- Développer l'offre de services
- Programmes de formation
- Modules pédagogiques
- Supports de formation
1Objet & finalité
Décrire la procédure de choix des méthodes et techniques pédagogiques. Pour assurer la progression de l’apprentissage des stagiaires et des apprenants, il convient d’utiliser et d’alterner différents types de méthodes, en se référant à la nomenclature ci-dessous pour s’adapter au public de la session.
2Domaine d’application
S’applique à la sélection des méthodes et techniques pédagogiques pour toute session de formation, en fonction des objectifs visés et du public accueilli.
3Nomenclature des méthodes pédagogiques
| Méthode | Techniques | Outils |
|---|---|---|
| Expositive | Exposé « classique » ; les participants sont en position d’écoute. | Fiches d’exposés, transparents, audiovisuel (films). |
| Démonstrative savoir-faire, reproduction, gestes | Actions successives du formateur et des formés : le formateur montre ou démontre, puis guide dans l’action ; exercices d’application répétitifs. | Équipement de travail, reproduction des conditions de travail, vidéoprojecteurs, audiovisuel, PC, téléphones portables, exercices écrits, études de cas. |
| Interrogative le stagiaire trouve lui-même les réponses | Fondée sur la communication : le formateur pose des questions dans un ordre logique préétabli ; les formés répondent une à une pour assimiler progressivement. | Liste de questions, discussion de groupe, audiovisuel interactif. |
| Active produire idées, solutions, comportements | L’action des formés est essentielle : Motivation + Expérience + Recherche + Effort ⇒ production. La solution manifeste le savoir-faire ; le comportement, le savoir-être. | Résolution de problèmes et créativité, jeux de simulation et de rôles, études de cas, exercices pratiques, exposés, projets, tests, questionnaires, quiz. |
4Modalités pédagogiques mobilisées par le formateur
- L’exposé — apport d’information en temps réduit ; un support audiovisuel peut le remplacer en tout ou partie.
- La démonstration — le formateur présente un processus ou une opération ; le formé observe.
- La manipulation d’outils et d’objets — l’apprenant fait et développe une habileté manuelle ou perceptuelle.
- L’expérimentation — l’apprenant s’engage dans une activité en suivant des consignes ; l’analyse des résultats permet de tirer des conclusions.
- La discussion — échange d’informations ou de points de vue pour aboutir à des conclusions ou décisions (entre stagiaires, ou entre formateur et participant).
- L’entraînement — pratique systématique d’une activité pour développer ou fixer une aptitude ; la répétition fixe les acquis.
- La pédagogie par l’échec — l’apprenant apprend de ses erreurs.
- Le pair à pair.
- L’intelligence artificielle (IA).
5Rôles & responsabilités (RACI)
Fonctions — Form. = Formateur · RéfP = Référent pédagogique · RP = Responsable pédagogique.
| Activité clé | Form. | RéfP | RP |
|---|---|---|---|
| Sélection des méthodes selon les objectifs | R | C | A |
| Alternance des méthodes en session | R | I | A |
| Choix des modalités pédagogiques | R | C | A |
| Adaptation au public de la session | R | C | A |
6Indicateurs de pilotage
Indicateurs SMART — reliés au processus et au référentiel (Qualiopi / mission).
| Indicateur | Cible | Fréquence / Source |
|---|---|---|
| OPO formalisés par module (règle des 3C) | 100 % | À chaque conception · Ingénierie pédagogique |
| Conformité des contenus au référentiel de certification | 100 % | À chaque conception · Matrice de couverture RNCP |
| Ressources pédagogiques mises à disposition | 100 % | À chaque conception · Plateforme pédagogique |
7Documents & enregistrements associés
| Document / enregistrement | Rôle |
|---|---|
| Nomenclature des méthodes pédagogiques | Référence pour le choix des méthodes |
| Scénario pédagogique du module | Intègre les méthodes et modalités retenues |
| Supports associés aux méthodes | Outils cités (fiches, audiovisuel, jeux, quiz…) |